开发孩子大脑最简单最有效的方法——诵读经典

这些出生后脑部增加的重量，是来自脑部网状组织的结构或覆盖物的结构。

脑细胞和脑细胞之间的联络网络——突触，突触越深厚、越细致，那么他的智能就越发展。

从出生到3岁时期的3年中，孩子大脑的联络已经完成60％，完成了一大半，每1岁增加近20%。

但是3岁以后，却开始变慢而减缓速度，每1岁成长约10%，到6岁就要完成至80％。

从6岁至8岁这一阶段，发育速度又再减慢，每年成长5%，8岁时脑部的发育达到了90%。

所以0—3岁的时候，是孩子们大脑智识最关键的发育期，这一时期婴儿的智识具有天才般的吸收能力。

当家长们能在此时期给予婴儿天才所必备的精神营养和正确的教育，孩子就极有可能成为未来的天才。

要想使孩子们高质量地完成好这个60%的慧与智的同步发育，让孩子们的慧与智在这一时期同步建立起来，完成这个奠基工程；

这个责任和义务就天然地落在父母的双肩之上，落在孩子们的爷爷奶奶和外公外婆的双肩之上。

这个责任重大而艰巨，千万不能错机失缘。

老子《德道经》中说：“其未兆也，易谋也。” 家长们将婴儿期教育“谋”于智识抑制未动之先，行“易”于慧识的充分展开；

同步提供丰富的营养慧识和智识的精神食粮，全面早期展开慧智同步教育，那么慧与智同步开发而平滑地过渡也就自然而然。

因为“先天中确立后天最易”，0—3岁是孩子们最初始的“先天中的后天起步阶段”，它决定着孩子人生之旅的一生是否成功，能否实现父母的殷切期望。

现在大多家长老师要求孩子先理解再记忆，这是一种左脑式教育，是把成人的左脑思维方式强加于孩子，在抹杀孩子的天赋而全然不知。

右脑记忆是不需要理解的，右脑属于深层次的悟解。

孩子擅长不加理解记忆复杂的内容，这正是右脑记忆的特点。

正因为经典不容易理解，所以就是最好的教材，当反复阅读这些经典时，反复刺激右脑深层神经；

犹太人通过经典诵读教育培养出来了众多诺贝尔奖获得者，究其原因，正是因为他们幼时的教育：诵读经典慧智双育，成人后才能有所成就。

经典诵读除了能开启大脑众多生理功能以外，还具备极高的文学内涵，为将来孩子的语文能力打下了很好的根基，获得了成为文豪的基本素质。

大脑首先要有优质的输入，才能有优质的输出。在孩子幼时先将需要记忆的内容记下来，等到孩子成长到能够理解的年龄自然能够深层次的悟解。

做个形象的比喻：假如右脑记忆细胞有10000个单位，孩子甲在6岁之前记住了10个故事，右脑记忆细胞需要激活参与的数量是100个单位；

孩子乙在6岁之前记住了四经一书，右脑记忆细胞需要激活参与的数量是2000个单位；

这两个孩子上学后同一个班，老师要求背诵一篇文章，孩子甲需要2个小时左右能够记住，孩子乙则只需要5分钟左右便能完全记牢。

不言而喻，他们两个之间的学习成绩怎么可能没有差距，孩子乙就这样顺理成章的成了天才；

如果在此期间继续锻炼右脑，这样的孩子成人后必定才华横溢，创新能力极强。

孩子甲因为他幼时没有人引导他，原本这个孩子具有成为天才的右脑天赋，就这样在成长中沦为成了平常人的左脑思维。

在《天才的世界》一书中提到，“天才”是伟大的开创者和创造者，是完成了客观上被认为具有巨大价值的工作的少数人。

他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神，富有预见性和洞察力，其实这些特性都是右脑的资质，只用左脑工作的普通人和它们无缘。

记忆分为左脑和右脑。所谓有记忆力而没有思考力，正是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。

如果右脑记忆力得到开发，情况就会完全不同。

创造性来源于右脑，左脑是没有创造力的。

右脑记忆的训练不仅可以帮助孩子获得右脑过目不忘的记忆力，还能够激发出右脑的创造性、灵感与直觉。

我国著名的科学家钱学森就是很好的例子：

幼时的钱学森天资聪颖，悟性极高，记忆力特强， 3岁时已能背诵百首唐诗、宋词，以及早期一些启蒙读物如《增广贤文》与《幼学琼林》；

同时还能心算加、减、乘、除，周围邻里一传十、十传百都说钱家出了个“神童”。

面对如此聪慧的儿子，钱均夫夫妇深感自己肩上担子之重，并发誓一定要把儿子教育好。

由于丈夫平时在外地供职，这家庭教育的职责自然落在母亲章兰娟身上，她总是采取启发教育，动之以情，晓之以理，让儿子做到心服口服。

她给幼小的钱学森每日安排的功课是：清晨准时起床，加强身体锻炼，早饭后就教儿子背诵唐诗。

累了，就让儿子看一下儿童读物。下午或者教儿子画画，或者写毛笔字，每日如此，从不间断，让幼小的钱学森从小就树立良好的读书习惯。

钱学森之所以能够为我国科学发展上做出巨大贡献，和幼时所接受的家庭教育是分不开的。

其实并不是只有幼时的钱学森记忆力好，应该说所有的孩子在那个年龄段记忆力都是很好的；

但是不加以引导，只会白白浪费掉，而错失良机。之后即使花上千两黄金，也换不来这种绝好的教育机会。

实际上，我们中国传统的教学方法就是背诵。背诵的内容就是经典。所以过去的学者称之为“读书人”。

我们在看看胡适之的例子，胡适之4岁就开始读古诗，6岁上私塾就开始背古文，到了9岁的时候读了三年古文，他就能看古典小说。

能够看古典小说的人，语文程度已经很高了。两年之内他偷偷地看完三、四十本古典小说。一辈子作文基础就奠定了。

当时只有9岁！到11岁的时候，他的老师就正式教他读古书。因为他已经读了四年古书了，所以有能力自己读。

教师教给他的第一本书叫《资治通鉴》。11岁就读完了。到13岁就把《左传》读完了。把《左传》读完了，大概这辈子必读的中国书都读过了。

以后就是复习、综合、创造。以前中国读书人，都在13岁以前，把所有该读的书就全都读完了。

一些重要的书都放在肚子里面。假如胡适之没有这样子的教育，这一辈子很难成为大人才！

接受这种读经典的教育，他没有变成书呆子。而且记忆很好，学英语学得也很快。

19岁考公费留学，20岁出国去。到了27岁，在哥伦比亚大学拿哲学博士。他凭什么拿博士？他写了一篇文章叫《先秦名家研究》。

懂得诸子百家已经很困难，懂得名家就更困难。没有高度的文言文基础，能够研究先秦名家吗？

但是胡适之就非常容易的写出来了。因为13岁前就读完了。而且他写出来以后，美国教授看不懂。所以糊里糊涂地，让他通过毕业了。

28岁回来，在北京当北大教授，他凭什么当教授？13岁之前的功力。他后来写了一本书叫做《中国哲学史》。他凭什么写《中国哲学史》？

凭的是13岁之前所受的教育基础！他去演讲，引经据典，不要带书的，从来不会错误。因为他至少会背一千首诗词。

我在看看现代文学大家，徐志摩、朱自清，白话文不是写得很好吗？——读经典长大的！

钱钟书、沈从文——读经典长大的！

鲁迅、老舍——读经典长大的！

林语堂、梁实秋——读经典长大的！

孩子在13岁前，完成基础经典的读诵进而背诵，将会影响他的一生，错过这个时间段，将会非常可惜，因为无法弥补了。 返回搜狐，查看更多